Ficha

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   1. < dc:title lang =" es-ES " > Las TIC en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la estadística en estudiantes de Séptimo grado de la Institución Educativa Francisco Julián Olaya.: ICT in the teaching-learning process of statistics in seventh grade students of the Francisco Julián Olaya Educational Institution. </ dc:title >

   2. < dc:creator > Chamorro Rodríguez, Antonio Carlos </ dc:creator >

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   10. < dc:subject lang =" es-ES " > Tecnología </ dc:subject >

   11. < dc:subject lang =" es-ES " > Technology </ dc:subject >

   12. < dc:subject lang =" es-ES " > Pedagogy </ dc:subject >

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   15. < dc:subject lang =" es-ES " > Teaching Strategy </ dc:subject >

   16. < dc:subject lang =" es-ES " > Learning </ dc:subject >

   17. < dc:subject lang =" es-ES " > Teaching </ dc:subject >

   18. < dc:description lang =" es-ES " > &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Desde hace aproximadamente dos décadas, la educación ha estado en un proceso de transformación, debido al avance tecnológico y la necesidad de adaptación de la sociedad a estas herramientas, por otro lado el estudio de la estadística es vital y fundamental, ya que se ha convertido en un método único y eficaz para describir con gran margen de fiabilidad las tendencias y valores de datos económicos, políticos, educativos, psicológicos, físicos, biológicos, y sirve como herramienta para analizar y relacionar dichos datos. Por este motivo, figura como contenido obligatorio en los programas de estudio de la escuela secundaria; Este artículo presenta una estrategia didáctica para el grado séptimo a nivel secundaria en la que se busca que las TIC potencien la propuesta usándolas e interviniendo de forma tal que favorezcan la construcción del conocimiento por parte de los alumnos. Las actividades propuestas permiten al estudiante discutir, fluctuar, recapacitar, concluir, tener un pensamiento crítico, resolver problemas y proponer otros. Se utilizan o indagan herramientas tecnológicas y pedagógicas para fortalecer y mejorar la comprensión de la estadística, logrando una enseñanza dinámica y abstraída. La estrategia desarrollada motiva y anima al estudiantado a formarse en el campo computacional con el fin de sub desarrollar sus habilidades para aplicar sus conocimientos en un futuro y ponerlos en práctica a nivel de estudios superiores. &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Todo lo anterior, permitió establecer una propuesta que sustenta el uso de las TIC como soporte al proceso de enseñanza, y las transforma como medio para crear un ambiente apropiado que beneficie el aprendizaje en las ciencias matemáticas (Estadística). Abstract For approximately two decades, education has been in a process of transformation, due to technological advance and the need for society to adapt to these tools, on the other hand the study of statistics is vital and fundamental, since it has become in a unique and effective method to describe with a great margin of reliability the trends and values ​​of economic, political, educational, psychological, physical, biological data, and serves as a tool to analyze and relate said data. For this reason, it is listed as required content in high school curricula; This article presents a didactic strategy for the seventh grade at the secondary level in which it is sought that ICTs enhance the proposal by using them and intervening in such a way that they favor the construction of knowledge by the students. The proposed activities allow the student to discuss, fluctuate, reconsider, conclude, have critical thinking, solve problems and propose others. Technological and pedagogical tools are used or investigated to strengthen and improve the understanding of statistics, achieving a dynamic and abstract teaching. The strategy developed motivates and encourages students to train in the computational field in order to underdevelop their skills to apply their knowledge in the future and put it into practice at the higher education level. All of the above, allowed to establish a proposal that supports the use of ICT as a support to the teaching process, and transforms it as a means to create an appropriate environment that benefits learning in mathematical sciences (Statistics). </ dc:description >

   19. < dc:publisher lang =" es-ES " > Editorial Institución Universitaria CEDOC </ dc:publisher >

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   28. < dc:source > 2711-0826 </ dc:source >

   29. < dc:language > spa </ dc:language >

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   31. < dc:relation > /*ref*/Belfiori, L. (2014). Enseñanza de estadística con recursos TIC. In Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación. Buenos Aires (Argentina). Recuperado de http://scholar.googleusercontent.com/Scholar </ dc:relation >

   32. < dc:relation > /*ref*/MEC (2007). Las tecnologías de la información y de la comunicación en la educación. Informe sobre la implantación de las TIC en los centros docentes de Educación Primaria y Secundaria (2005-2006). Ministerio de Educación y Ciencia. Red.es. Plan Avanza. Recuperado el 14 de septiembre de 2009, de: www.ontsi.red.es/educacion/articles/id/2605/informe-sobre-implantacion-uso-las-tic-los-centros-docentes-educa-cion-primaria-secundaria-curso-2005-2006.html. </ dc:relation >

   33. < dc:relation > /*ref*/Area, M., Cepeda, O. González, D. y Sanabria, A. 2010. Un análisis de las actividades didácticas con TIC en aulas de educación secundaria. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, pp. 187-199. </ dc:relation >

   34. < dc:relation > /*ref*/Álvarez, M., Almeida, B. & Villegas, E. (2015). El proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura matemática. Documentos metodológicos. Material digital. </ dc:relation >

   35. < dc:relation > /*ref*/Barrera Mesa, M. (2017). Aprendizaje basado en proyectos colaborativos mediados por TIC para el desarrollo de competencias en estadística. </ dc:relation >

   36. < dc:relation > /*ref*/Batanero, C. (2001). Didáctica de la Estadística. Granada: Universidad de Granada. </ dc:relation >

   37. < dc:relation > /*ref*/DUSSEL, I; QUEVEDO, L. Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital. - 1a ed. - Buenos Aires: Editorial Santillana. </ dc:relation >

   38. < dc:relation > /*ref*/Faustino, A., & Luis, S. P. (2013). Utilización de las TIC en la enseñanza de la estadística en la Educación Superior angolana. Prisma social, (11), 0-31. </ dc:relation >

   39. < dc:relation > /*ref*/Gamboa Graus, M. E. (2007). El diseño de unidades didácticas contextualizadas para la enseñanza de la Matemática en la Educación Secundaria Básica (Doctoral dissertation). </ dc:relation >

   40. < dc:relation > /*ref*/Jiménez, (2016) ¿Por qué la estadística es la gran asignatura del siglo XXI? Tomado de https://www.xataka.com/otros/por-que-la-estadistica-es-la-gran-asignatura-del-siglo-xxi </ dc:relation >

   41. < dc:relation > /*ref*/Ortiz, P., & Romero, M. (2009). La implementación de las TIC en el aula de matemáticas: Una mirada sobre su concepción en el siglo XXI”. </ dc:relation >

   42. < dc:relation > /*ref*/Luna Muñoz, Y. Y., & Tabares Herrera, D. F. Análisis de las mediaciones pedagógicas que favorecen el aprendizaje autónomo en los estudiantes de media vocacional para la elección e ingreso a una educación superior virtual. </ dc:relation >

   43. < dc:relation > /*ref*/Martínez, P. C. C., & Guzmán, L. G. G. (2003). El valor de la estadística para la Salud Pública. Revista Salud Pública y Nutrición, 4(1). </ dc:relation >

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